皇家藝術(shù)學院

RCA鼓勵學生用多元化的想法和興趣來進行實驗性的、開創(chuàng)性的創(chuàng)作，鼓勵他們用批判式的方法以及去質(zhì)疑以往的實踐。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學采用的是矩陣式的結(jié)構(gòu)，既有橫向的教學單元（他們叫做platforms），也包括縱向的主題，貫穿于橫向的教學之中。第一年，在秋季學期，學生會經(jīng)歷一段適應(yīng)期，春季學期里學生就將通過體會不同的設(shè)計方向的教學，以及不同的縱向的項目主題，來步入學習的正軌，探索自己的方向。夏季學期，學生可以選擇一個教學單元來繼續(xù)他們剩下的學習，并選擇一個主題來支持他們這個單元的學習。每一個教學單元都將有兩個tutor，他們都是有著豐富經(jīng)驗的設(shè)計師。而每一個項目主題都將由一位高級tutor或者是項目主管，他們會一起幫助你選擇具體的研究內(nèi)容等，每周進行固定的meeting。另外，會有許多的方法和工具交給你，包括批判性思維，用戶導(dǎo)向方法等等。第二年，學生被要求至少兩個畢業(yè)項目。學生可以和很多教授進行交流，以及參加業(yè)內(nèi)大牛主講的各種講座。

中央圣馬丁

和樓上那位一樣，也是開腦洞的代表學校，從中央圣馬丁的招牌服裝專業(yè)來看也能大致猜到他們的風格吧。CSM的產(chǎn)品與工業(yè)設(shè)計不僅僅關(guān)注專業(yè)的技能，并且也重點關(guān)注創(chuàng)意實驗的角色以及批判性思維。這有助于挑戰(zhàn)設(shè)計和設(shè)計實踐的傳統(tǒng)假設(shè)，以及社會、文化經(jīng)濟和環(huán)境背景。從1938年開始CSM的教師們就參與過世界上眾多重大的產(chǎn)品發(fā)明和創(chuàng)造，比如第一臺臺式電腦（Bill Moggeridge），Apple Iphone（Daniele De Iuliis）。CSM在產(chǎn)品設(shè)計上的觀點：

設(shè)計是關(guān)于人類的。

學生必須在回應(yīng)人類需求之前理解人們的行為。學校會教會學生如何理解人類的行為，從人體工學、實用性、市場商業(yè)等等各方面更加理性的去考量人類的行為，減少情緒化面對物質(zhì)世界，在這個過程中學生可以學習到很多調(diào)研的方法。

設(shè)計是關(guān)于過程而不是一件東西的。

盡管工業(yè)設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計的成果是制造和物體，但在CSM這個專業(yè)始貫徹的觀念是設(shè)計是過程驅(qū)動的一項行為：一項將合適的過程運用于特定環(huán)境背景下的實踐。因此設(shè)計的產(chǎn)出會有很多種，包裝、品牌、家具、服務(wù)。在這種觀念指導(dǎo)下，CSM鼓勵學生去嘗試更多更新的設(shè)計機會，和創(chuàng)意領(lǐng)域。

設(shè)計是關(guān)于未來的。

產(chǎn)品和工業(yè)設(shè)計是通常會設(shè)計出一些概念化的產(chǎn)品和系統(tǒng)，是消費者和使用者之前很少有接觸的。在CSM，學生被鼓勵去更多思考科技、消費者的態(tài)度、環(huán)境問題、文化遷徙以及更多和未來相關(guān)的情境。這種鼓勵會讓學生更多的參與到戰(zhàn)略和管理的角色中。

諾丁漢特倫特大學

拉夫堡大學