校友專訪|放棄藝考,我收獲了UAL、Goldsmith、RWCMD、NTU四所大學(xué)舞臺(tái)設(shè)計(jì)offer

Xu Jiayu
AIVA埃瓦國(guó)際藝術(shù)名校預(yù)科 本科預(yù)科學(xué)生
畢業(yè)于上海某公立高中
現(xiàn)就讀于倫敦藝術(shù)大學(xué) 戲劇設(shè)計(jì)專業(yè)
同時(shí)收獲OFFER:
倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院、 皇家威爾士音樂(lè)與戲劇學(xué)院、諾丁漢特倫特大學(xué)
01
放棄藝考的突圍
作為上海體制內(nèi)高中的藝考生,我走過(guò)了美術(shù)集訓(xùn)、聯(lián)考,分?jǐn)?shù)還算不錯(cuò)。但當(dāng)同學(xué)們埋頭重復(fù)素描技法時(shí),我已經(jīng)迷上了舞臺(tái)劇,迷上了空間敘事的力量。舞臺(tái)設(shè)計(jì)需要把平面構(gòu)想立體化,讓觀眾走進(jìn)你的世界觀。 我意識(shí)到國(guó)內(nèi)的大學(xué),并不是我的戰(zhàn)場(chǎng)。
放棄既定軌道,意味著另辟蹊徑。我像很多想出國(guó)的學(xué)生一樣,研究了各種升學(xué)路徑。
重新學(xué) A-Level?時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本都太高;
讀 BTEC 課程?總覺(jué)得缺乏足夠的含金量,更像是在浪費(fèi)時(shí)間。
咨詢過(guò)的幾家機(jī)構(gòu),要么學(xué)費(fèi)高得離譜,要么課程設(shè)置讓我看不到實(shí)際價(jià)值。
就在我陷入迷茫時(shí),通過(guò)媽媽朋友的介紹,我了解到AIVA埃瓦在上海開(kāi)設(shè)的預(yù)科學(xué)校。那時(shí)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了英國(guó)很多學(xué)校的預(yù)科申請(qǐng)時(shí)間,而AIVA埃瓦的預(yù)科可以在上海完成,這意味著我不用為了預(yù)科再額外出國(guó),節(jié)省了大量時(shí)間和精力。更重要的是,這里的課程體系直接對(duì)接英國(guó)本科,教學(xué)和打分都由導(dǎo)師負(fù)責(zé),他們能在日常教學(xué)中精準(zhǔn)判斷學(xué)生的水平,這種靈活而專業(yè)的培養(yǎng)模式,正是我當(dāng)時(shí)最需要的。
現(xiàn)在想來(lái),這個(gè)選擇背后藏著太多幸運(yùn)。如果當(dāng)時(shí)選擇了其他路徑,或許我還要在陌生的課程體系里摸索更久,甚至可能錯(cuò)過(guò)最佳的升學(xué)時(shí)機(jī)。
02
從畫技到設(shè)計(jì)邏輯
舞臺(tái)設(shè)計(jì)不是畫漂亮的圖,而是構(gòu)建完整的世界觀。在預(yù)科,我常被導(dǎo)師的“靈魂拷問(wèn)”包圍
“為什么用這個(gè)元素?”
“它和敘事有什么邏輯關(guān)聯(lián)?”
“觀眾能通過(guò)設(shè)計(jì)理解故事內(nèi)核嗎?”
這些追問(wèn)逼著我撕掉思維標(biāo)簽。以《Alice in Wonderland》項(xiàng)目為例:最初我執(zhí)著于動(dòng)畫片里的棋盤格、兔子洞,方案被多次否決。直到拋棄固有符號(hào),從“沉浸式體驗(yàn)”切入:
茶話會(huì)場(chǎng)景:將茶壺和帽子放大成巨型裝置,茶壺每5分鐘彈出彩帶,讓觀眾親身感受仙境的奇幻;
圖片來(lái)自Xu Jiayu作品集-Alice in Wonderland項(xiàng)目
迷宮場(chǎng)景:用鏡面墻拼出Alice的名字,嵌入童年零食屋和骰子機(jī)關(guān),觀眾需搖到雙數(shù)才能開(kāi)門——既呼應(yīng)成長(zhǎng)困惑,又讓每個(gè)人成為故事主角。
圖片來(lái)自Xu Jiayu作品集-Alice in Wonderland項(xiàng)目
這段“難產(chǎn)”經(jīng)歷教會(huì)我:創(chuàng)意不是靈光乍現(xiàn),而是有據(jù)可循的突破。
03
用設(shè)計(jì)講好一個(gè)故事
申請(qǐng)英國(guó)本科時(shí),除了《AIice in Wonderland》我還提交了兩個(gè)項(xiàng)目,每一個(gè)都凝結(jié)著在預(yù)科的思考與突破。
圖片來(lái)自Xu Jiayu作品集-When You Are Old項(xiàng)目
《When You Are Old》是我最喜歡的項(xiàng)目之一,靈感來(lái)自William Butler Yeats的同名詩(shī)歌。這首詩(shī)本身沒(méi)有完整劇情,國(guó)內(nèi)很多改編都偏向親情主題,但深入研究后發(fā)現(xiàn),原詩(shī)其實(shí)講述的是Yeats對(duì)Maud Gonne的愛(ài)情。為了準(zhǔn)確把握這種情感,我翻看了Yeats的傳記紀(jì)錄片,梳理了他與Gonne的交往歷程,甚至跑到圖書館查閱愛(ài)爾蘭獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景。
最終我設(shè)計(jì)了三個(gè)場(chǎng)景:初遇時(shí)蘋果樹下的心動(dòng)、熱戀時(shí)懸崖邊的舞蹈、晚年圍爐讀信的安寧。制作模型時(shí),我特意用不同色調(diào)區(qū)分三個(gè)階段 —— 青春的明快、中年的暖黃、晚年的沉靜,通過(guò)光影變化強(qiáng)化情感遞進(jìn)。
圖片來(lái)自Xu Jiayu作品集-When You Are Old項(xiàng)目
貫穿始終的小船象征“生命之流”,而共用道具暗喻愛(ài)情的延續(xù)——舞臺(tái)設(shè)計(jì)不只是視覺(jué)呈現(xiàn),更是對(duì)文本的深度解讀。
圖片來(lái)自Xu Jiayu作品集-Miss Julie項(xiàng)目
不同于前兩個(gè)項(xiàng)目的天馬行空,《Miss Julie》是對(duì)基本功的一次考驗(yàn)。這個(gè)基于瑞典劇作家Strindberg劇本的設(shè)計(jì)要求完全寫實(shí)。我嚴(yán)格按照 19 世紀(jì)瑞典莊園的廚房場(chǎng)景還原,從家具尺寸到墻壁高度都反復(fù)考據(jù),連樓梯扶手的雕花細(xì)節(jié)都做了精準(zhǔn)復(fù)刻。
圖片來(lái)自Xu Jiayu作品集-Miss Julie項(xiàng)目
申請(qǐng)作品集要展現(xiàn)多樣性 —— 既要有創(chuàng)意迸發(fā)的項(xiàng)目,也要有體現(xiàn)扎實(shí)功底的作品。
04
無(wú)縫銜接的思維躍遷
踏入倫藝后,我很快發(fā)現(xiàn)UAL課程的側(cè)重點(diǎn)不是單向傳授知識(shí),而是逼你在實(shí)踐中迭代。每模塊都強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用邏輯”和“跨學(xué)科協(xié)作”——這也正是我在預(yù)科打下的基礎(chǔ)。
UAL工作室
UAL課程拒絕紙上談兵。教授要求還原現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景:每人選一個(gè)5米×5米的角落,用卷尺測(cè)量后制作1:1模型。大家拿卷尺到處量,我做了學(xué)校附近的一個(gè)場(chǎng)景。這項(xiàng)目看似基礎(chǔ),卻強(qiáng)迫我們觀察細(xì)節(jié)——墻體角度、光影變化、空間比例。
5米×5米的角落場(chǎng)景還原
UAL課程里最刺激的是打破學(xué)科壁壘。我們舞臺(tái)設(shè)計(jì)專業(yè),突然要辦一場(chǎng)戲服秀!不僅要設(shè)計(jì)服裝,還要負(fù)責(zé)制作和排練。全班40多位同學(xué)每人畫8個(gè)角色,匿名投票選出6套設(shè)計(jì)稿。每組預(yù)算僅20-50英鎊,用廢舊布料改造戲服,學(xué)習(xí)打版和染布,最終完成了一場(chǎng)戲服秀。
Xu Jiayu的設(shè)計(jì)稿被投票選出參與制作
UAL和預(yù)科一樣強(qiáng)調(diào)批判性思維訓(xùn)練,我們的《印度版玩偶之家》項(xiàng)目就是典型:從讀劇本到模型制作全獨(dú)立完成,教授全程追問(wèn)設(shè)計(jì)邏輯。研究劇本、調(diào)研印度文化、畫效果圖、做模型,最后還要presentation,工程量超大。
預(yù)科是體制內(nèi)基本功與國(guó)際學(xué)校創(chuàng)意的‘粘合劑’——當(dāng)同學(xué)為調(diào)研發(fā)愁時(shí),我已能用預(yù)科方法論高效推進(jìn)項(xiàng)目。
05
給學(xué)弟學(xué)妹的真心話
假期在上海話劇藝術(shù)中心實(shí)習(xí),跟著舞臺(tái)監(jiān)督老師參與裝臺(tái)、調(diào)試燈光,我逐漸理解理論和實(shí)踐的結(jié)合。
回望在我不同階段的學(xué)習(xí),想分享三點(diǎn)心得:
多和老師溝通。導(dǎo)師雖然有時(shí)看起來(lái)嚴(yán)肅,但總能在關(guān)鍵時(shí)刻給出方向。記得做作品集排版時(shí),我總覺(jué)得自己的版面不夠花哨,楊老師卻說(shuō):“簡(jiǎn)潔清晰比花里胡哨更重要,讓作品自己說(shuō)話。” 這句話后來(lái)幫我在本科的無(wú)數(shù)次匯報(bào)中抓住重點(diǎn)。
調(diào)研是創(chuàng)意的錨點(diǎn)。無(wú)論是《When You Are Old》的歷史考據(jù),還是《Alice in Wonderland》的互動(dòng)設(shè)計(jì),不斷追問(wèn)“為什么”才能理清邏輯鏈條
擁抱試錯(cuò)的過(guò)程。被否定的方案不是失敗,而是通往更好的路標(biāo)。
如果當(dāng)初沒(méi)有放棄那條 “看起來(lái)更穩(wěn)妥” 的綜合類大學(xué)之路,我可能永遠(yuǎn)不會(huì)知道,原來(lái)藝術(shù)學(xué)習(xí)可以如此自由而深入。
如果你問(wèn)我,預(yù)科到底能學(xué)到什么?
我的答案是,它教會(huì)我的不僅是專業(yè)知識(shí),更是一種思維方式 ——如何把一個(gè)模糊的想法變成可行的方案,如何在限制中找到突破的可能,如何讓世界“看見(jiàn)”你構(gòu)建的宇宙。